我们的老师汪大白

大白老师担任市老年大学的诗词教学将近十年了。老年大学的诗词基础班和提高班都由他一人兼任。先前我在基础班，因为学诗词的学员太多，我升到了提高班。

由于新冠疫情影响，近两年上课断断续续。现在形势好转，我们诗词提高班已于9月14日周三上午正式开课。

这天上课前，同学们早早到了教室。当大白老师走进教室时，有人向他亲切问好，有人向他举手致意，有人还跟他紧紧握手。见他向我的座位走来，我忙伸出手来，谁知旁边一位反映更快，起身握住了他的右手，就在同一时间他用左手抓住了我的右手。

说起大白老师，我们还是歙县中学高中同学， 1966年上半年，他是高二（四）班，我是高二（三）班。但是很快我们都分头回乡 “接受贫下中农再教育”了。1969年他入伍成为广州空军的一名雷达兵，我于1973年上了合工大学无线电技术。1977年恢复高考，他考上安师大，毕业后任教黄山学院，评上了教授，还担任了学院副院长。

上课铃响了，大白老师用多媒体打开课件，展示出要讲的诗词作品。他说，为了理解词中“过片”的模式和功能，今天我们读读姜夔的名作《齐天乐》。《齐天乐》的“乐”，不读“快乐”的“乐”，要读“音乐”的“乐”。因为词牌其实就是乐曲名称。随即他强调，读诗读词，有序一定要读序，这很重要。比如苏轼“中秋词”的小序里“兼怀子由”几个字就不容忽略，忽略这四个字就会忽略词人情感上的重要内涵。姜夔这首词的序言很长，但是绝非多余，尤其是序中“中都”云云，对于我们理解全词着力抒写愁苦之情的真实意图非常关键。

在逐字逐句地解读作品过程中，大白老师点点滴滴地传授了很多知识。诸如“庾郎”其人，“铜铺”其物，“豳诗”其作，“漫与”其词……

在串讲全篇字词句的基础上，大白老师入情入境地层层演绎作品的情感脉络。在大白老师引导下，大家的思绪随着作者的描述，由室内织女的机杼边转移到江畔浣女的砧杵上，由对思妇游子的同情怜悯扩展为对候馆离宫的深切关注。不知不觉之间，我们似乎隐约地感悟到，南宋姜夔的这篇咏物词，表面上咏叹的是蟋蟀的悲鸣，其实作者的幽思、作品的题旨，可谓大有深意。“哀音似诉”，“伤心无数”，“一声声更苦”……所有这些情语都绝非无病呻吟，而是为家国变故而由衷生发的深切悲哀。至于词人采用一个小小插曲“笑篱落呼灯，世间儿女”，实际是以无知的儿女之乐，反衬出有心人的莫大悲苦，因而“最为入妙”，用笔也别有神味。

最后，大白老师要求大家思考，这首词吟咏蟋蟀，为什么舍其形、舍其状，仅仅写其声？全篇又是如何通过人物感受来描述蟋蟀之声，或者说蟋蟀悲鸣与人物悲感是如何交织而构成全篇的？

我觉得，这正是大白老师启发式教学的高明之处。

在持续多年的老年教育教学实践中，大白老师根据学校课程建设需要，编著了校本教材《诗词格律简明读本》。为了提升学员诗词创作能力和水平，他又不辞劳苦，亲自编辑《黄山吟坛》，作为诗词专业班级每月一期的班刊，及时发表学员的习作，以进一步激发大家的学习和创作热情。在学校领导支持下，2018年以来，大白老师先后主编出版《枫林诗词集》4-7四集，向改革开放40周年、新中国中华人民共和国成立70周年、中国共产党成立100周年以及即将召开的党的二十大献礼，产生了广泛而良好的社会反响。

秋季学期开学期间，恰逢第38个教师节，大白老师发表了一首抒怀之作,题为《壬寅教师节感赋》，前有小序写道：“小学中学大学老学，从教生涯四十余年。不怨人生易老，但求景物常新。今值教师节至，由衷歌以咏之。”全诗抄录如下：

扶风帐下意绸缪，四十皆春未觉秋。

景似云霞多变幻，心如磐石绝沉浮。

从来蕙茝随天赋，毕竟栽培待我谋。

不怪儿孙常笑问，凭谁可染雪花头。

这首七律一发表，张景奇、张观树、张中海等班上不少学员纷纷步韵唱和，一组新诗编辑成为网络美篇，顿时传为师友佳话。姚邦藻校长也在第一时间发贴给予高评，热情赞赏大白老师“不怨人生易老，但求景物常新”的乐观积极心态，对他长期从教而初心不变、老年执教而痴心不改的人生情怀赞叹不已。